1. vejledning

PRAKTIKUM-NOTATET

Navn: Anja Aas Nissen

Arbejdsplads: Next Uddannelse København

Undervisningsfag/niveau: GF2 + hovedforløb på frisør og kosmetiker uddannelsen

Praktikum-udfordringen. ”Den spidse”     Hvilken udfordring i din egen praksis kunne du tænke dig at arbejde med? Skriv med få ord en overskrift på din udfordring.

Undervisning via digitale medier.

”Den udfoldede beskrivelse”   Hvordan viser problematikken sig? For hvem er den et problem? Hvad er din interesse i at få den løst?

Problemerne opstår i værkstedslokalerne, hvor frisørerne har deres daglige gang.  Vores tilgang til teorilokaler er meget lille på vores adresse, så vi gennemfører ofte både teoretisk og praktisk undervisning i disse lokaler. Lokalerne er indrettet til at kunne indeholde op til 4 klasser på samme tid. Undervisningen plages af afbrydelser og støj – som er af både visuel og auditiv karakter. Eksempler på støj kan være elever, som skal hente redskaber, går forbi på de åbne gangarealer, udsugningers summen, føntørrers blæsen, anden undervisning, generel snak. Problemet udmunder i, at lærerne mister koncentrationen og går hjem fysisk belastet af udfordringen. Eleverne kan ikke høre ordentligt, mister fokus, motivation og læring går tabt. Ofte opdager vi elever, som sidder med deres mobiltelefoner i undervisningen. På teammøder drøfter vi, at det ikke kun er uro, som afleder elevernes opmærksomhed, men også en kulturel ændring, der sker; og om vi skal bringe det teknologiske mere i spil. En løsning skal findes, da jeg vil skabe undervisning, som fremmer læring. Da lokalerne ér, som de ér, må tilgangen til undervisningen gentænkes. Kan jeg skabe teoretiske præsentationer, igennem hvilke eleverne har forståelse for indholdet, og herved starte opbygningen en bro fra teori til praksis, som ikke præges af uro. Modulets emne digitalisering får mig til at søge i retning af fjernundervisning. Her kan elevernes mobile devices komme i spil og blive et læringsmæssigt hjælpemiddel frem for et middel til irritation. Samtidig… Idet at Coronavirussen her i foråret 2020 tvinger os til at fjernundervise, ser jeg muligheden for at få erfaring med undervisningsforløb og læremidler/metoder, som efterfølgende kan anvendes til blended learning, når tiden atter er inde til en normal arbejdsgang.  Erfaringen er efter 1. uges hjemmearbejde, at vi mødes af forskellige udfordringer. De kan være af en karakter, hvor f.eks. teknologien ikke er tilstede, deltagernes manglende forudsætninger til at begår sig digitalt, Mange steder i samfundet forsøges at efterstræbe FN’s verdensmål. Idet Next Uddannelse København er gået i gang med at blive certificeret som Verdensmålsskole er der et øget fokus mindre ulighed og kvalitets uddannelse. Disse udfordringer danner ringe i vandet og kan hurtigt have en demotiverende og uengageret effekt på eleverne i dagligdagen der hjemme og et format af ustyrligt meget at se til som underviser. Både elever og undervisere skal lære nogle nye spilleregler.  Tingene tager længere tid, når man kommunikere på denne måde. Behovet for en meget struktureret undervisning er tydelig, da eleverne hurtigt kan ”glide” mellem fingrene på én. Baseret på den moderne teknologi med mobile anordninger er mulighederne for at lykkedes med fjern –og online undervisning aktuelle. Ved at læne mig op af didaktiske redskaber og læringsmæssige teorier vil jeg forsøge mig frem i denne –for mig nye undervisningsmetode.

Stikord problemstillingen

Læringsteoretiske afsæt: Illeris læringstrekant, wengers praksisfællesskab, hatties feedback, hilbert meyers "10 råd om god undervisning"

Didaktiske afsæt: didaktik 2.0, T-pack,

Teknologiske afsæt: Teams, padlet og blog

Hannes anbefalinger i forhold til at kigge nærmere på flipped classroom, blended learning,evaluering af undervisning:

https://www.youtube.com/results?search_query=Samr+peter+holmboe
http://flippedlearning.dk/
https://flippedclassroom.systime.dk

Kan du ikke huske: så lyt til Hannes vejledning... Denn ligger på din telefon.

Read More

Uddybelse af spørgsmål fra dag 5.

I dette blogindlæg kommer jeg til at arbejde videre med emnet fra 5. undervisningsgang, Cyber- og informationssikkerhed, digital dømmekraft og teknologiforståelse. Efter mit sidste blogindlæg bad underviserne om at få nedenstående spørgsmål uddybet.

1. Hvad kan i konkret gå hjem at gøre for at styrke jeres eleverne digitale myndiggørelse både generelt men også i jeres erhvervsfag?

På frisørskolen har vi en hverdag, som for det meste ikke er baseret på digitale læremidler, når det drejer sig om at lære faget. Hvis det går rigtig højt for sig, så har vi nogle demo-videoer, hvis pointe er at støtte os i fange de elever, som enten er fraværende eller har brug for at se en udførelse endnu gang. 

Men et fremtidig forhøjet brug af digitale læremidler, ser jeg som en ideel mulighed for at afhjælpe skolen i situationer, hvor vi mangler rolige lokaler til teori, fremlæggelser, gruppearbejde og feedup sessions. Rent praktisk kan vi blive inspireret igennem nettet. Men selve udførelsen kan kun gøres med vores hænder.

Set med faglige øjne hvad der foregår i erhvervslivet, så har der aldrig været så meget teknologi ind over, som nu:

1. Markedsføring via SoMe.

2. Registrering af kunder - hvad enten det er tidsbestillinger, remindere eller kundekartotek.

3. Varelagerstyring. 

4. Online support til frisørerne.

5. Robot til at udføre en del af behandlingen (eks. hårvask).

Så det ville da kun give god mening mhp. at udvikle elevernes evner til at kunne begå og udvikle sig i den digitale teknologiske verden.

Vi har et projekt, "Salonprojektet". Omdrejningspunktet er en case, hvor eleverne evaluerer en beskrevet dårlig fungerende salon. De skal sætte sig ind i arbejdsmarkedets regler og normer, indkøb/afsætning, virksomhedsopstart, indretning, etc. Her ville det være interessant at indsætte et fag om digitale kompetencer ind. 

2. Hvilke udviklingsaktiviteter / eksperimenter vil i kunne sætte i gang? bare små ting i kan gør i undervisningen

• Vi kunne oprette en database for vores modeller med tilhørende oplysninger om deres analyser/behandlinger.
• Undersøge bookingssystemer som findes på markedet.
• Undersøge varelagersystemer.
• Digital etik og omgangsformer i forbindelse markedsføring på SoMe.
• Udvikle Wikis mht. den viden, som eleverne tilstræber sig ang. frisørfaget.
• Have IT kursus for de digtalt handikappede.
•  

3. Hvordan vil I didaktiske / og især teoretisk begrunde jeres valg og forslag

Didaktisk: 

Jeg er glad for Carsten Gynthers didaktik 2.0 model. Jeg synes, at den giver et spillerum som kan udarte sig forskelligt fra gang til gang. Taget i betragtning af at jeg stadig er forholdsvis ny i faget, så har jeg brug for at lære om elevernes og deres læringsmæssige adfærd. I denne model tillades eleverne at være medskabere af læringsforløbet, og det giver erfaring. Mht. undervisningsloopet i modellen har det budt mig på en tydelig strukturel opbygning af undervisningen. Et flow imellem Hatties feedback elementer (feedup, feedback og feed forward), som sætter fokus på opmærksomheden på læring, hvilket jeg prioriterer højt.

Sammen med didaktik 2.0 modellen, så har jeg også øjne på t-pack modellen samtidig. Den gør mig opmærksom på, hvad jeg bruger af læremidler. Den kan hjælpe mig med at have rette fokus på differentiering i forhold til valget af praksisformerne, som jeg præsenterer mine elever for. Jeg har dog ikke benyttet mig af modellen, som den primære didaktiske model... mere som en model til at evaluere min planlagte undervisning, for at se i hvilken grad jeg har brugt digital teknologi.

Teoretisk: 

Illeris, ville jeg stå på skuldrene af fordi, at min overbevisning om at læring sker i et socialt samspil, læner sig op ad hans teori.

Derudover kommer Lave og Wenger i spil. I alle henseender har vi (en klasse + lærer) forskellige kompetencer at byde ind med. Lærerens funktion er at skabe de sociale rammer hvori, at deltagelsen i forhold til læring kan foregå og på den måde styrke elevernes viden, kompetencer og færdigheder. Her er plads til agere på flere niveauer under stilladserede forhold.

Read More